学校以分数分班“因材施教”学生感觉教育歧视

    本报讯　记者欧阳四平、通讯员裘利报道：两会期间，义务教育法草案有望通过，将不再允许在义务教育阶段小学、初中编排所谓的重点班。然而,记者近日接到很多家长以及学生投诉，称某澳中学9年级，仍然以成绩高低为标准分设A、B班。虽然部分家长反对这样做，但该校一位负责人却认为，学校这样做是遵循因材施教的教育规律，有利基础较弱的学生进步。

    学生反映：分班感觉到“教育歧视”

　　近日，多名学生家长以及学生向本报反映，某澳中学9年级4个班，学校仍然按成绩高低为标准将1、4班设为B班（成绩低一些），2、3班设为A班，两个班级完全采用不同的教师资源和教学方法，老师只对A班严加管教，并在周六给予补课，而对B班同学的成绩基本不闻不问，导致很多被分在B班的同学感到交同样的学费却受到了不平等的教育待遇，觉得受到“教育歧视”，心理很不平衡，严重影响了学习。部分同学还反映，一些家长、学生不能接受这种教育，纷纷转学，B班学生严重流失。

　　学校否认：A、B班是重点班和普通班

　　记者就此赶到某澳中学进行核实。该校一名负责人承认初三阶段分了A、B班，但不是什么重点班和普通班，学校也从没有将A班看成重点班，将B班看成是非重点班。至于分班的依据，他告诉记者，分A、B班的主要依据是学生的摸底成绩，成绩好的A班，稍差的分在B班。

　　这位负责人坚决否认A、B班存在教师资源差异的问题，他告诉记者，在学生的重视程度、师资力量、硬件设施这三个方面，A、B班基本是不存在任何差异的，甚至由于B班学生基础较弱，学校相对来说会更加重视B班的学生，因为学校对高分率和低分率都是同样重视的。

　　对于家长、学生的投诉，他解释可能由于该校的晚修不能满足每个同学的需要，因此导致部分学生不满。对于投诉的周六只给A班同学补课，他也矢口否认，说周六他们学校本身就没有开展补课，只是那些比较勤奋的或者住校的学生会在学校自习，而一些特别敬业的老师也经常周六赶来学校给他们进行必要的辅导，不属于补课范围。

　　B班升上普通高中只有三人

　　至于B班学生的大量流失，这位负责人说这是由于9年级是毕业升学期间，很多五证不全（比如暂住证、家长养老保险缴费证明等不全）的学生（主要是非户籍学生）考虑到可能不能升至深圳中学就读，因此都回到自己的原籍求学，至于A班为何没有出现同样的问题，他没有给予解答。

　　记者同时了解到，该校去年A班近40人中共有30多个考上了普通高中，升学率为80%多，而B班升上普通高中的只有三人，升学率仅为10%。

　　该校办公室主任贺老师认为，其实学校采取分层教学是无可厚非的，因为处在同一层次的学生在一起学习比较容易提高成绩。学校这样做完全是遵循因材施教的教育规律，南澳中学的学生成绩差距明显，老师在教学过程中，既要照顾好学习兴趣高、干劲大的学生，同时也要顾及到那种学习基础比较薄弱的学生，因此需要采用不同的教学方式和教案处理方法，这样学生才能得到最为恰当的教育。

　　记者在学校采访过程中，也发现有部分同学支持分班教学，9年级1班（B）的小李告诉记者，她宁愿呆在B班，因为A班老师的教学进度太快了，他们根本跟不上，还是喜欢B班老师不厌其烦地耐心教学。

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