在ChatGPT、文心一言成为顶流的当下，人类开启人工智能时代成为共识，任何跟关人工智能的相关消息都撩拨着公众的好奇心。

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不少网友点赞，认为人工智能是未来世界的基础，应当从娃娃抓起。

但也有网友不同意：小学初中应该打好基础，多数小学生连编程都不会，引入人工智能课程是否揠苗助长？

那么，让这颗带着AI味儿的消息再飞会儿。我们先来理清三个问题：

首先，人工智能课会不会成为浙江中小学必修课？

课程的设立非常严格且涉及内容广泛。无论是义务教育阶段的基础课程还是高中阶段的必修课，都需要教育部等国家相关职能部门来确定。

因此，浙江不会也不能单独将人工智能课程设置为全省中小学必修课。人工智能将成为浙江中小学必修课程的消息系误读。

但在省内部分“动作”比较快的地市，人工智能已成为中小学的选修课。例如，去年3月，温州市就印发《温州市中小学推进人工智能教育实施方案》提出：将人工智能列入温州中小学课程体系中，到2025年，将建成1000所人工智能实验校，实现人工智能教育全覆盖。

其次，现在的中小学怎么上人工智能课？

实际上，作为国内最早在中小学生中试水人工智能教育的省份之一，人工智能相关教学内容早已出现在浙江中小学的课本上。

杭州市教研室信息技术教研员、省特级教师李伟告诉潮新闻记者，2004年，人工智能相关内容就已出现在浙江高中的信息技术课本中。小学初中的信息科技课本中出现人工智能相关内容的时间要晚几年，但也有十余年。

要说这些年变化最多的教材，一定是信息技术和信息科技的课本。一本教材用十来年，在其他学科司空见惯。但以信息科技的课本为例，2020年9月，浙江迭代更新过一次三年级到九年级信息技术教辅，其中小学五六年级学生就已经开始在课本里接触到大数据、人工智能、程序设计与算法，八年级则新增Python（计算机编程语言）课程内容。如果顺利的话，今年9月，浙江小学初中生又能用上根据2022年国家信息科技课程新课标，由省教研室编写的新版信息科技教辅。

潮新闻记者翻阅小学六年级上、初中八年级下的信息科技教材和高中的信息技术教材发现，几册教材中人工智能的比例都不低。六年级上的课本共2个单元，第一单元讲数据与大数据，第二单元名为初识人工智能。八年级下的课本共有3个单元，其中人工智能占到了一个单元。

从标题看，初中跟小学的差不多，都有涉及认识人工智能、语音识别技术、语音合成技术、人工智能伦理等。而高中信息技术教材的《选择性必修4》里，这段时间因为ChatGPT爆火而带热的神经网络学习，就是其中一节内容。

李伟介绍，这是因为中小学的教材需要有衔接性，循序渐进。所以小学阶段，教材侧重学生初体验人工智能。到了初中，是要学生了解人工智能的基础原理并上手实践。而高中对人工智能的学习更系统化，要求掌握底层算法。中小学技术课本其实还有一个共同特点：所学内容跟人工智能其实都有千丝万缕的联系。

“3年就更新教材，在教材领域算是相当快的。主要原因还是科技发展速度很快，课本也需要尽量跟上。”李伟说，新版教材内容目前还处于保密状态，但可以透露的是，与人工智能相关教学内容的比重还会大幅增加，几乎每个年级的教材都会涉及。内容会更贴合人工智能当下的发展最新情况，例如现下最火的ChatGPT也可能会出现在教辅中。

由此可见，在浙江的中小学，人工智能虽然没有作为一门独立的必修课程，但相关的知识内容早已渗透进各个阶段的教学内容中。

关键是，我们如何培养不被AI“淘汰”的人？

在公众关心人工智能相关教育内容是否会进入中小学技术课程课本时，常年深耕在技术类课程教育一线的李伟已将目光投至更远处——

人工智能让知识获取越来越方便，也让知识更快速的过时。危机之下，中小学应该为未来培养怎样的人才更不容易被淘汰？

在李伟看来，人工智能教学内容进入中小学校园当然重要，但更重要的影响并非是新增一门人工智能的独立课程，而是教育如何去深度理解人工智能，并对传统教育方式进行改革。

在国内，已有多位专家表达过类似观点。前不久，在一场题为“ ChatGPT 与未来教育”沙龙上，与会专家对此进行了深入研讨。上海市宝山区教育局局长张治就提出：人们不再崇拜知识，觉得它太容易被得到，解决方案也不难找，因此认为它不再有用。我们不知道未来需要培养怎样的人才，也不知道他们将如何面对不可预知的未来。我们过去认为的听、说、读、写、推理、运算、想象等能力是否还将有用？

“我们可以明确的是，中小学教育的目标最终必须指向培养学生的核心素养，例如更多样的思维能力、良好价值观、必备品格和关键能力等。大量的以传递知识为核心的教育模式已经到了不得不改变的关口。”李伟以ChatGPT举例，教育应该培养的是ChatGPT的创造者，即人机协同智商，而不是纯粹使用者。因为ChatGPT本身不能替代人或者打败人，但善于将ChatGPT与自身技能结合进行创造性工作的人将在未来打败ChatGPT的单纯使用者。